什么是课程和课程定义的多样性

翻开各类教育著作,几乎没有不提及课程的,但对课程的界定则是见智见仁,远没有达成共识,课程成了教育领域中含义最复杂、歧义最多的概念之一。要研究课程问题,必须对课程这一概念的含义有一个基本的认识。

课程的定义繁多,按我国学者施良方的归类,大致可以分为六种类型:课程即教学科目、课程即有计划的教学活动、课程即预期的学习结果、课程即学习经验、课程即社会文化的再生产、课程即杜会改造。。

为什么课程定义多种多样?其原因有二:一是课程自身的复杂性,二是课程研究者的出发点和研究角度不同。课程既非纯粹的客观事物,也不是彻底的观念形态;既有被决定被制约的性质,又存在相当的自主和能动的特点。在人类的各种活动中,课程是客观与主观统一、物质和精神结合的复杂对象。出于课程自身的复杂性,人们可以从不同的层次和角度出发研究和认识课程。有人关注课程的根本理念,有人关注课程的实践过程;有人着眼于课程的整体结构,有人着眼于课程的具体内容;有人侧重于课程的性质,有人侧重于课程的功能;有人强调课程对于社会的作用,有人强调课程对于学习者发展的作用。

 

September 18th, 2017|News|