职业学校与企业练习的模式趋向

加强产教结合,学习“双元制”办学形式,发展现代学徒制培训,这是一条重要的经验。因为企业最了解本行业的经济发展情况和趋势,并能够提供最有效的实习和培训场所,可使学员在学习过程中就能够了解和掌握企业的动态,并亲身经历安全生产的重要性、增强环保意识和责任感等。所以,调动企业参与培训的积极性,并用法律约束有条件的企业参与实施职业教育,有助于使职业教育与企业及其就业建立起强有力联系。如加拿大阿尔伯塔省制定了《学徒制与产业培训法》,旨在鼓励、规范现代学徒制培训。

世界上许多国家在发展现代学徒制培训中取得良好效果,在欧洲以德国、奥地利、丹麦最具代表性,欧洲一些国家在义务教育阶段后参加学徒制培训的学生比例很高:丹麦56%,德国和奥地利42%。亚洲的韩国、印尼、新加坡也积极发展学徒培训。另外,韩国职业教育实施“2+1制”,即学生头两年在学校接受职业教育,第三年则在企业接受为期1年的现场实习培训。1998年建立了40所示范学校,从1999年起“2+1制”在技术高中推广。我国学徒制度没有得到充分发展,而职业学校在职业教育中扮演了主角,结果造成职业理论学习有余.而实践动手能力和企业经验普遍不足。在社会主义市场条件下如何发挥企业在职业教育的作用,是我国职业教育深化发展面临的重要课题。

综上所述,根据中外职业教育改革发展的经验,可以得出几点结论:

一是,经济是推动职业教育发展的基础和根本动力,职业教育适应经济发展的要求才能得到健康的发展,同时职业教育应该积极地推动社会经济发展。即由被动的“需求驱动”向主动的“发展驱动”转变。

二是,职业教育的发展首先需要政府鼓励,关键是有政策支持,稳步提高要靠立法推动与保障。

三是,科学地预测社会需求,不断调节职业教育的培养目标,改进教学内容、方法和手段,使之适应社会(特别是本地区、本部门)生产发展的需要,形成“产教”和“教产”的有效结合,是职业教育生存和发展的生命力。

四是,兴教基础的社会性、教育系统的开放性、办学形式的多样化、育人宗旨的全面性、满足需求的终身化,是现代职业教育应有的特点和发展的必然趋势。

June 1st, 2016|News|