理解课程定义时应注意的要点

我们在研究和学习课程问题时应该如何理解课程定义呢?我们认为,历史上所出现的每一种课程定义,都有其社会背景、认识论基础和方法论依据,而且它们所指的课程可能并不是在同一层次上的。因此,我们在理解课程定义时应注意以下几个要点:

历史性。每一种课程定义,就像课程的问题一样,都是在特定历史时期、特定社会条件下出现的,理解课程定义不能脱离社会历史条件。

知识观。任何课程定义都涉及知识或认识的性质,注意考察每一种课程定义所隐含的某些认识论的假设是很重要的。有些课程定义似乎表明:知识在任何地方都是同样的东西,人们不可能以任何方式去改变它。有些课程定义则隐含着:知识是个人主动构建的东西,是不断变化的。

层次性。事实上,不同的课程定义,有时是指在不同层次上起作用的课程。美国学者古德莱德认为存在着五种不同层次的课程:理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。

每一种有代表性的课程定义都有一定的指向性,即都是指向当时特定社会历史条件下课程所出现的问题,所以都有某种合理性,但同时也可能存在着某些局限性。而且,每一种课程定义都隐含着研究者的一些哲学假设和价值取向。对于教育工作者来说,重要的不是选择这种或那种课程定义,而是要意识到各种课程定义所要解决的问题以及可能伴随的新问题,以便根据课程实践的要求,作出明智的决策。

September 18th, 2017|News|