在教育法规的发展趋势方面,各国趋向于制定统一的成文法

从美、英、法、德、日、苏联等国的教育立法情况看,各国因政治制度和法律制度不同,对教育的领导和管理体制及方式也各不相同,并导致在教育法规的类型上有所区别。美国实施的是分权制管理形式,西德实施的是分权到各州,以州集权形式管理和领导教育,法国、日本和苏联则以中央集权为主。从教育法规类型上看,英国和美国主要是判例法,其他国家则主要是成文法。因此,各国中央立法机关对教育立法的控制程度也有所区别。如美国没有发布全国性全面规范教育的法规,而日本的教育立法活动基本上由国家中央政权所控制。但无论在形式上有多大差异,制定—个较为全面而严密的教育基本法,或类似于教育基本法作用的教育法,仍然成为第二次世界大战以后各国教育立法活动发展的趋势。由于教育基本法是一个对教育进行通盘考虑,由各个相互密切联系的部分组成的法,改变了过去互相割裂的状况,大大减少了教育实施的阻力。此外,各国还以“人人享有平等的受教育权利”、“使受

教育的人获得充分发展”的原则为前提,通过教育法规明确规定本国所应提供的最低教育年限,亦即义务教育年限,及其实施目标。这些教育法规,对于各国统一教育制度,明确社会各方面对教育的责任,促进本国教育事业的发展是极为有利的。

December 5th, 2015|News|