要动脑筋思考、积权参与讨论和实践活动

前面讲的是—方要下功夫学据教育学的基本知识、概念、原理。记忆和理解是达到这“要求的必不打少的活动。但是,显然仅仅如此是不够的。学习教育学*还i必须积极参与讨论和实践活动,通过这些活动*来进—步理解所学到的教育学知识。讨论可以达到教师和学生、学生和学生之间的交流,在交流个去修正加深刘知识的理解,同时也是巩固配亿的好办法。参加实践调查,可以将所学到的知识与教育文践联系起来,与实践对号入座,去思考实践中存在的问题。这样可以锻炼思考问题的能力、解决问题的能力(思想上提出解决问题的策略、原则、方法)。同时,这对加深知识的理解、巩固记忆也是非常重要的。

能否按这种要求去学习。教师教学组织就是一个关键。教师是教学的组织者、指导者*应该负起这种责任。因此,这里不能不说一下。教师应该结合每章内容,动脑筋组织学生开展多种多样的学习活动*不能因为这项改革实验是强调学生自学,就只安排学生读书、做书后习题了事,这就曲解了改革的意义:学生的自学包括多种形式,除了阅读、作习题,还包括课后阅读,写见习沦文、写学习心得、讨论、参观、调查等等活动。正是通过这些活动,才能使教育学的学省牛动活泼起来。此外,这本教材的内容从目录上看与以往的教育学似无

多大差异.但具体的内容和观点每章都有许多与过去不同的东西,包括一些是新的知识,并且教材的内容叙述很简要,使用此教材,许多时候会失去轻车熟路的感觉,因此,还真需要在备课上下番功夫才行。我们肋前辈徐特立曾讲过:“我一生搞教育,办师范学校,不到实习不教教育功课。教教育课本是在实中和实习后,学生也变为对书本的批评者,这样就能够养成学生的创造性和独立学习能力。”  西北师大的李秉德老先止回忆说,他滨书时,他的教师讲教育课程,联系当时国破家广的现实夫讲,讲着讲着,满堂学生痛哭流涕:这些说明,教育学课不是绝对讲不好,学牛绝对不感兴趣,还是要看我们怎么教。当然现在与过去有了很大不同,但是,如果像哲学课、数学课那样去教教育学课。无论如何是教术好的。必须在方法上下功夫,这一点教师和学生一定要共同努力。

这本教材的另一个特点,是在每章都列出了教学建议,说是建议然只是参考,更多在于提示师生双方要考虑用何种方法学好这章内容。

November 25th, 2015|News|