三种模式

探索在高等教育中科学教育均人文教育融合的造径,是中外教育家和有识之士普遍关注的课题。爱因斯坦曾经说过:“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”这里所谓“和谐的人”,应当是达到科学精神均人文精神统一的人。瑞士著名教育家M.L·戈德斯密德指出:“大学教育应在传授知识的同时着重培养学生的多种能力,开设综合性的,具有多种价值取向的,跨学科的课程。高等教育与一般职业培训(在公司或职业学校里进行)的根本区别就在于大学应该更加强调培养学生的创造力、想象力及多向思维能力,并关注更广泛的社会、经济、政治问题。”

科学教育和人文教育是人类精神延续利发展的两条缺  不可的轨道,我国现代高等教育就是要实现科学教育与人文教育的相互融合,为社会培养小“德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设考和接班人”。

在科学教育与人文教育融合途径的探索中,较为成功的可推欧美的“博雅教育”途径、日本的“教养教育”途径和中国的“素质教育”途径。

欧美的“博雅教育”,用英国教育家享利·纽曼的话说:它的目的是适应世界。—方面,大学课程不把它的目的局限于特定的专业;另一方面,它也不培养英雄或激励大才人物。它自在提高社会的思想格调,提高公众的智力修养,纯洁国民的情趣,为大众的热情提供真正的原则,为大众的志向提供确定的日标,扩展时代的思想内容并使这种思想处于清醒的状态,推进政治权利的运用以及使个人生活之间的交往文雅化。

March 28th, 2016|News|