教育法规内容的主要发展

这一时期教育法规内容的发展主要表现在以下几个方面:

第一,各国进一步加强对各级教育、特别是公共教育的控制。如英国1899年设立国家教育署,1902年的《巴尔福尔教育法》又废除了以往由各学区的学校董事会管理初等学校的办法,责成郡议会和郡独立市设立地方教育局来管理学校教育。这样,就形成了从中央到地方的教育行政机构体系,即包括议会、教育署和地方教育局等层次的教育行政机构。由此加强了国家对教育的控制。

第二,统一学制。在此以前,各国虽有很多关于设置学校的规定,但由于封建等级观念残余的影响,英、法、德等各国基本上实行的是双轨学制。第一次世界大战以后,开始出现统一学制的趋势。主要表现为普及教育阶段实行统一时普通教育。这是以人民群众日益高涨的教育民主运动为背景的。

第三,义务教育年限延长,并普遍具体确定义务教育实施对象。过去各国只是在教育法规中规定初等学校阶段为义务教育、免费教育。而到这一时期,义务教育年限普遍延长,井具体规定了义务教育对象的年龄界限。如英国1918年的《费舍教育法>中规定义务教育实施对象的年龄为5岁至14岁,由过去的普及小学教育延长到普及初中教育。其他各国也有相应的规定,这使义务教育的实施更有保证。

第四,发展职业教育。这一时期,各国由于经济发展需要,开始注重发展职业教育,加强了对职业教育的兴办与管理。以美国尤为典型。如L917年美国颁布了著名的“史密斯一体士法”,规定由政府拨款协助各州发展职业教育,并具体规定了职业教育的基本门类,包括工、农、商、家政以及师资培养等。法令还确定了联邦职业教育局对全国职业教育的领导权。这以后,美国建立了比较完整并多样的职业学校系统。1940年,美国又通过了“国防职业教育法案”,由政府拔出专款举办军事工业方面的职业教育,形成了美国职业教育的一个特殊领域。上述法令,为美国二战以后职业教育的迅速发展奠定了基础。

 

 

October 7th, 2015|News|