教育学在中国的发展

在中国,作为一门学科的教育学,20世纪初才出现。但是,中国历史上的教育思想却非常丰富。作为人们认识教育现象的产物,作为教育史在理论层次上的反映,他们构成了我国现代教育思想理论的深厚来源。

中国古代的思想家、教育家孔子、孟于、荀子以及董仲舒、韩愈、朱票、王守仁和颜元等,在奴隶社会和封建社会的条件下,用不同的观念,在不同的程度对教育进行了研究。大体看来,他们的见解包括四个方面:第一,把教育看作治国安民的工具,提出“建国君民,教学为先”,主张通过培养统治人才和化民成俗的工作,达到“治国”、“平大下”的目的。第二,把诗、书、礼、乐当作主要的教学内容,在教学上提出了学思结合、义以载道、温故知新、举一反三、循序渐进、深造自得、因材施教等原则和方法,甚至论述了博学、审问、慎思、明辨、笃行等一套比较系统的学习过程。第三,在思想品德教育方面提出了长善救失、防微杜渐、潜移默化等原则和方法,以及立志、力行、内省、恒独、去私解蔽、改过迁善、意志锻炼等方法。第四,重视教师的作用,强调教师要学而不厌、诲人不倦、以身作则、躬行实践,以尽传道、授业、解惑的职责,提倡尊师爱生、教学相长等好学风。特别值得提出的是,中国先秦时期的《学记》,它是世界上最早的一部教育专者,它系统总结了中国先秦的教育经验,比较全面地论述了教育与政治的关系,教师的地位、作均和师生关系,教育内容及其安排顺序等,并总结了教育成败的经验和教训,提出了一些教学原则和方法。在两干多年前,《学记》的作者就“已经达到了理论自觉性的相当的高度”,这是难能可贵的。

June 19th, 2017|News|