中国教学原则的发展

我国是历史悠久的文明古国,有极其丰富的文化遗产,在我国教育史上,我国历代教育家总结概括了当时的教育经验,提出了许多很有价值的教学原则。孔子曾提出启发性教学原则、因材施教原则及复习巩固原则。孟子提倡对不同资质的学生要采取不同的教学方法进行教育,有的要顺性引导、有的要感情熏陶、有的要发展特长、有的只给以解释的回答、有的只要通过闻道知行就可以了。总之,要因人而异,区别对待。荀子提出教师应具备四个条件,其中第三条就是教学要循序渐进、严守真理。宋代著名教育家朱熹在汲取了我国历史上一些有关教学的主张之后,结合自己长期的教学实践,又提到“为学之道,穷理之要,必在于读书,读书之法,莫贵于循序而致精,而致精之本,则又在于居敬而持志”。他著名的“读书六法”也就是这个道理。

被称为现代教育之父的夸美纽斯是近代历史上第一个系统地论述教学原则和教学法则的教育家。他从“自然适应性”和“感觉论”的哲学思想出发,提出了教学应该遵守一系列原则:先示实物,后教文字;先举例证,后讲规则;先求理解,然后记忆;使先学的东西为后学的东西开辟道路;从具体到抽象;从一般到特殊;从容易到困难;从靠近学生心眼的事到相隔得远的事;要适合学生的年龄;只把有用的事物教给学生等。

September 10th, 2017|News|