中国家庭结构决定实施教育与生产劳动结合的特殊必要性

为了使人口增长与物质增长相适应,我国于70年代末提出“一对夫妇只生一个孩子”的号召。十几年过去了.独生子女已成为现今中小学的主体。尤其在城市,绝大部分家庭都呈现出中国特有的“四二一”结构,独生子女生活在六位长辈的呵护宠爱之中。他们的身心发展有很多独到的优势、但由于父辈的过分忍让、屈从和溺爱.都自觉不自觉地使儿童形成自我中心、固执任性、奢侈浪费、好逸恶劳、缺乏责任感和义务感、生活自理能力差等不良品行。导致这些不良人格产生的关键原因与儿童在家庭中失去了参加家务劳动的机会有关。家庭中教育与生产劳动的分离给学生健全人格中高尚的道德品质、全面的生活能力、顽强的意志力以及独立性、抗挫折、富于理想、勇于拼搏、积极进取、正视困难、乐观自信、关心他人、甘于奉献、勤劳节俭、艰苦奋斗等良好品行的形成带来了种种障碍。为此。学校应通过家长会、家长学校等形式,教育家长重视家庭中的教育与劳动有机结合的问题.为家长提供必要的咨询.教育儿童从家庭生活中的点滴小事做起.从“我为他人服务”做起,有目的、有意识地培养儿童正确的劳动观念和态度,形成一定购生活技能。家庭是孩子的第一所学校,家庭中的教育与生产劳动相结合对儿童健全人格的形成具有权为重要的作用。溺爱孩子又反过来被孩子虐待的大量实例足可以证明这一点。

February 23rd, 2017|News|