加强师范教育

各级师范学校是培养人类灵魂工程师的摇篮。从这种意义上讲,师范教育决定着教育的质量。然而,师范生很少了解科学技术和生产的需要,也很少参与生产有关的科研课题的研究,所以失去了很多接触实际、解决问题的机会,使思维方式倾向于所谓“师范性”。一般理工院校的教师,往往只学过一些与专业相关的理论学科和工程课程,并没有学过与教育学相关的课程,他们并不十分了解入的心理活动过程,也不了解如何培养学生的学习兴趣。由于不了解学生的心理发展过程,所以也不了解学生的学习是怎样发生的,不了解生的认识过程以及情感因素对学生、对集体气氛形成的作用等。这就是所谓的“理工性”。严格地说,“理工性”和“师范性”同样是有缺陷的。前者不甚了解人,不了解人的教师是难以搞好教育的;后者不甚了解科学技术,不了解科学技术和科学研究,是难以培养学生的创造力的。教师也是难以提高的。

所谓“师范性”或者“理工性”是由它们各自的教育指导思想、教学计划、教材内容、教学方法所决定的。当然也可以说是由教师的知识结构所决定的。因此,要改革师范教育,必须从以上诸方面入手解决问题。除此之外,还必须重视针对性的培养。教师的教学法像作坊的师徒关系一样,一代代地传授知识、传授经验、传授教育技巧、有着很大的个体诌:和白发性,而缺乏科学性。尤其严重则是,理工院校的一些教师根本不重视教育工程的有关课程的学习和研究,自以为传授知识就是教育,从而忽视了研究培养人才的科学方法。

September 11th, 2016|News|