制定职业教育目的的出发点

(1)社会的物质生产需要是制定职业教育目的的前提

随着资本主义工商业的繁荣,社会物质生产发展对劳动者素质提出专门要求,现代职业教育应运而生。它是社会物质生产发展到一定阶段的产物。所以,制定职业教育的目的,必须把满足社会物质生产对人才的需求放在首位。不同的生产力发展水平对劳动者的素质要求不同,职业教育培养人才的数量、质量和规格,专业工种的设置,学制体系及其发展速度,必须依据社会的产业结构对人才需求,使职业教育培养的人才积极地适应并促进社会经济的发展。

(2)社会的时代精神是制定职业教育的思想基础

职业教育培养的人才面向社会某行业、职业或技术岗位,这种人才不仅要求有一定的文化专业知识和技术,而且其道德面貌、思想情操、价值观念、行为规范必须与所处的时代精神相适应。社会的精神生活是人类高层次的需要,是社会进步及其凝聚力的重要基础和标志。现代社会的发展,要求物质文明和精神文明共同协调地进步,现代人的发展也须德才兼备、体智并进才能符合社会发展的需要。这是现代社会对职业教育的总要求。

(3)“社会本位论”是片面的

虽然社会制约性是制定职业教育目的的主要方面,但是在教育目的价值取向上推行“社会本位论”必然压抑或忽视人的个性发展。该理论主张教育从社会需要出发,培养符合国家需要和社会准则的公民,教育的价值要以教育产生的社会效益来衡量。德国社会学家白尔格门甚至说,教育除了培养每个人为社会而生活,为社会做贡献之外,不能有别的目的。众所周知,社会是由个人组成的集体利益的代表,在有职业分工、有阶级的社会里,个人的发展与社会发展的需要之间存在矛盾是不可避免的,但其本质上应该是一致的,在重视尊重人的个性、祟尚民主的现代社会里,“社会本位论”虽然有倡导教育要主动为社会服务之功.但终因偏执一端受到各种责难。

June 6th, 2016|News|