科学地反映受教育各可能和应当发生的变化

教育作为一种实践活动就是要按照一定的主观意识,使受教育者的身心形成新的形态和特征。这些新的形态和特征是受教育看在自然发展过程中所不能产生的。由于学校的教育目的是在教育实践和理论相结合的基础上,经多次文验,多次实证而得出的结论,因而一般说束能比较科学地预见受教育者发展的客观要求及其结果。

学校在履行国家宏观教育目的的过程中,会把教育目的逐层细化,使其有可操作性。一般来说,学校教育日的分为三个层次:第一层次是教育目的(国家的或思想家理想中的):第二个层次是培养目标(各级各类学校的);第三个层次是课程或教学目标(简称教育目标)。教育目的是指国家对教育应培养怎样的人的总要求。各级各类学校无论培养社会什么领域和社会什么层次的人J,都必须努力使所有学生符合国家提出的总要求。因此教育目的对所有学校具有普遍指导意义。任何一所学校面对的学生无论有怎样的个体差异,如体质强弱不同、成绩高低不齐、兴趣爱好不同等等,都必须努力使他们符合国家提出的总要求。

教育目的是各级各类学校遵循的工作总方向,但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求。我们习惯上把这一特殊要求称为培养目标。它是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的,也因受教育者所处的学校级别、类型而变化。为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需要,才有各级各类学校的设立。教育日的是对所有的受教育者而言的,而培养目标是针对待定的对象提出的。教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊之间的关系。

June 21st, 2017|News|