直接经验和间接经验的关系

这是现代教学时刻退到的矛盾之一。这一矛盾关系,不只涉及教学课程内容,还涉及教学工作的方法,或者说教学认识的形式、学生发展的途径。

人类个体认识的获得,有直接经验和间接经验两种方式。在教学中,学生获得知识是直接的还是间接的呢?这是现代教学理论中、实践中经常争论的问题。“主知主义”以课堂为中心、以书本为中心,走的是间接认识道路。“行动主义”以经验(直接经验)为中心,以活动为中心,选择的是直接认识道路。结构一发现学习理论重视学生的亲身发现、探索;接受学习理论则强调学生对科学知识的接受掌捏。在实践上,有的搞课堂讲授中心,有的搞活动教学;要么“关门办学”,要么“开门办学”……这些都是直接经验和间接经验矛盾斗争的表现。对直接经验与间接经验的关系的认识及在实践中的处理,曾经有过不少失误、偏颇*有着深刻的历史教训。应辩证地把握二者的关系。

教学认识本质上是一种间接认识,这是教学的基本规律,是客观事实。教学要解决个体认识与人类认识之间的矛盾,使个人尽快地掌握人类认识已取得的成果。这只能用间接认识的方法去解决,即学生以人类已有的知识经验为认识目标和对象,接受已有的成果。如果学生再重复前人的认识道路,事事躬亲探京,一切从零开始,这样个人就永远达不到人类已有的总体认识水平,解决不了个体认识和社会认识之间的矛盾。因此,教学主要是采取间接经验的方式,这是不以人的意愿而转移的规律。其实,即使“行动主义”,也不排斥科学知识。他们设计的活动教学,并不是要学生去发现人类未知的真理,而是通过精心安排的活动情景来使学生获得知识;只不过这种知识不按系统学科来编排,不由教师教给他,却由活动教给他。这说明,教学中直接经验和间接经验的矛盾,要害不是要不要学习已有的东西.而在于如何把已有的东西变成学生自己的东西。

April 11th, 2016|News|