动力和操作的关系

这是教学系统运作的两个侧面。教学活动既要有动力来发动和维持,又要由一定的程序、方法、形式来具体操作。教学动力与教学操作的关系,主要涉及教学运行的机制。

虽然,在现代教学理论中,动力和操作作为相对的范畴并不多见,但是,每一种教学理论,都讨论着这两个方面的有关内容并表现出不同的见解。关于教学动力,起先主要讨论学生的兴趣、积极性;后来,提出了动机这个概念并发展了各种动机理论。例如,行为主义的强化理论,认知主义的认知兴趣、成就动机,人本主义的自我实现。关于教学操作,即教学内容、过程、方法及其原则,一直是教学理论的中心,教学理论的三次大论争,每一方对教学操作的设计都不一样。在有关教学运作机制的研究上,也出现了很多失误。失误之一是对动力、对操作的认识陷于片面性、狭隘性中。教学动力只讲学生的动机,而且只讲学生某些动机,看不到学生动机的全面性;教学操作方面习惯于分解而不能把握教学操作的整体,也只讲某种(些)操作模式而忽视其多样性、综合性。失误之二是把动力和操作完全割裂开来。讨论教学动力时,看不到教学活动的制约性;讨论教学操作时,也忘了教学动力的存在。这些理论上的缺陷,导致了教学实践的失误:学生视学习为苦役,厌学畏学,搞各种花样、海头,引发学生的“动力”,却不在教学质量上下功夫;如此等等。可见,探讨二者的关系是很重要的。

April 9th, 2016|News|