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October 2017

生产力发展影响教育发展规模、结构和速度

任何社会办教育都必须以一定的人力、物力、财力为基础,必须以现实生产力发展水平所能提供的物质条件为前提。马克思早就指出:“教育一般说来取决于生活条件。”教育发展的事实证明必然如此。这是因为一个国家能拿出

生产力发展状况影响学科、专业与课程设置

生产力的发展必然引起科学知识的不断积累和发展。这既为学校教学内容的丰富和更新、为学科设置的调整提供了可能的客观条件;同时,生产力的发展又要求教育培养出来的人能够适应当时生产力发展的状况,能够具有生产上

学校教育目的必须反映生产力的要求

在我国,自鸦片战争以后,近代的生产技术和方法也开始通过各种渠道渗入长期闭锁的社会中来,几千年来以培养官僚为宗旨的教育,在新的生产力影响下开始发生变化,如在各类学校教育宗旨中,除继续提出忠君、尊孔外,开

受教育者的教育水品影响者生产力的发展

资本主义初期阶段,资产阶级曾千方百计地反对给工人以教育。他们所以这样做,其原因正在于当时虽采用了新的生产手段,但科学刚刚兴起,尚未实现与生产的结合,生产中还未显现出学校教育的作用。但是随着资本主义大工

生产力发展状况影响劳动力素质需求与的教育目的

在漫长的奴隶社会和封建社会里,由于生产力发展的迟缓和水平的低下,加之生产经验还没有发展成为同劳动相分离的独立力量,简单的手工业劳动主要靠体力和个人的技艺与经验,即使文盲也可胜任,直接从事生产的劳动者并

生产力对教有的制约和影响

学校教育的质量不仅取决于教育者一方,还与受教育者进学校时的初始水平有关.与社会、家庭对学校的期望、支持与协作程度有关,也就是说与社会现有的人口质量相关。 构成社会的第三个要素是社会物质资料的生产方式。