国家的教育权

国家依据国民的托付拥有数盲人民的权能,称为国家教育权。

国家教育权及其理论助产生是历史发展的结果。从某种意义上讲,是历史的进步。虽然最初这一权力的提出是针对宗教教育的(宗教改革运动以后,普及新教的需要),但后来被资产阶级用于普及国民义务教育,对于各国推动全民素质的提高,社会生产力的进步,乃至人类文明的发展,都有重要作用。

教育最初只是被作为私人的事来看待的。但随着社会的发展进步.如果仍然由父母作为私事来处理.儿童的受教育权的实现,就会由于父母对这个问题的认识而受到干扰。如假使父母本身素质不高,假设父母对改变生存现状缺乏动力p都不会重视子女的受教育问题,儿童的受教育权就得不到保障。而国家对社会的整体发展负有责任,无论是从政治、经济还是文化发展的需要来看,都需要对国民实施一定的教育,提高全体国民的素质。因此,国家需要对父母的教育自由作出限制,进行干预,以保证年轻一代能够受到最低限度的教育。

国家的教育权一般通过法律形式加以肯定。有些国家通过宪法,有些国家主要是习惯法,依照各国法律传统或习惯而有所区别。国家教育权的产生和认可,使管理教育成为国家的职能之一。这也是国家的教育权作为一种权力与其他主体的教育权利的区别。

国家教育权的行使方式主要是两种:一是授权行政机关从宏观角度对教育事业进行管理、调控权;二是国家通过立法,授权学校、教师代表国家,运用一定教育内容,从微观角度影响受教育者的发展。

October 9th, 2015|News|