互动方式的多边性

多边性主要是指现代教学方法不再局限于传统的单向活动论和双向活动沦,而是强调教学是一种多边活动,提倡师生、生生、师师之间的多边互功。“教学活动是一种双边活动”,这是近些年来大家几乎都认可的一个教学论命题,也是我们现有许多教学方法所强调的一个基本理念。的确,同传统教学相比,教学的双向活动论是一种进步。传统的教学方法,主要关心的是教师如何教学,而对学生如何学则少有论及.是一种教师→学生的单向交流模式。现代教学方法是在批判传统教学方法的许多缺陷和不足的基础上发展起来的。它认为,教学的单向交流模式不能反映教学活动的复杂持质,教学活动应当是教师←→学生的双向交流活动。毫无疑问,教学的双向活动论,在一定程度上揭示了教学活动的本质特点,是现代教学方法发展的一个重大进步。但这种认识仍然还不够全面与科学。现代心理学认为,多向交流较之单向交流和双向交流有着更加显著的效果,能最大程度地发挥相互作用的潜能。”这一点我们也可以从近些年来流行于世界各国的一些教学方法的理论创新上和实践效果上得

到印证。以高效、低耗、速成、愉快而著称的“暗示教学法”就是其中一例、暗示教学法大量地运用了学生与学生之间的互动,教师与学生之间的耳动,如角色的扮演、游戏、讨论等,从而使教学兼具不向、双向和多向交流多重色彩,形成了一个信息交流的立体网络,极大地调动了学生的积极性,提高了学生的参与度,使教学效果数倍于常规教学方法。受到世界各国的普遍关注与欢迎。魏书生教师助教学法也颇具多边性特色。他自己常常讲得很少,而更多地是让学生们提出问题,承包学习任务,引导他们互教互学,相互切磋,讨论求解,共同提高,师生之间、生生之问的互动得到了充分的运用。许多教育工作者对魏书生教师讲得少,学生却学得多的教学效果感到费解。

May 12th, 2016|News|