内部教学科研组织创新

我国历史上形成的以“教研室”为主体的教学科研组织,多数是按课程架构的。它适应于以往的课程结构,适应于以往的高校内部行政管理结构,乃至以往的高等学校功能,并发挥过积极作用。但是,随着形势的发展,面对高校功能的拓展、科研与社会服务使命的强化、人才培养要求的提高、素质教育的实施、科学教育与人文教育的融合以及与之相应的教学内容课程体系的改革等新形势、新使命,种种不相适应的矛盾日益显现。加快高校内部教学科研组织创新的课题,沮在眉睫地提到进一步深化高教改革的进程中来:

一是创建“校—院一开放式跨学科教学科研中心(或所)”的新模式,并总结其在实施人才培养新模式、促进“科学教育与人文教育融合”方面的新功能。

二是创建“纵向教学组织(机构)与横向科研组织(机构)以及横向教学组织(机构)相结合、相交叉的网络式教育科研中心”新模式,并总结其在实施人才培养新模式、促进“科学教育与人文教育融合”方面的新功能。

三是创建“教研室与研究室”相结合的新模式,保留教研室的有效功能部分,拓展研究室的“成才指导、学生参与教师科研”等功能,并总结其在实施人才培养新模式、促进“科学教育与人文教育融合”方面的新功能。

虽然这几项探索起步不久,但在初步总结东北大学的软件学院所创建的“开放式跨学科教学科研个心”、沈阳师范大学所创建的“教授研究室”等新模式中,均发现它们有利于打破教学、科研的割裂:有利十打破思想政治教育与学科知识教育的割裂;有利于打破创新精神、创新能力培养、实践能力培养与学科知识教育的割裂:有利于打破师与生的割裂;有利于打破旧的教学内容课程体系,促进教学内容课程体系的创新,并保证其实施,在促进“科学教育与人文教育融合”、促进素质教育实施方面具有较明显的作用。

March 17th, 2016|News|