教学过程的创新

近年来,我国大学在走向“综合化”方面取得了较大的进展。但是,反映人文教育与科学教育融合的进展还显得薄弱,教育教学过程,特别是教学内容与课程体系上还存在分割现象,还没有为融合提供应有的基础。为此,我们正在从以下几个角度,探索建立有利于“科学教育与人文教育古机融合”的新构架。

1.通过学科创新,促进有利于“科学教育与人文教育融合”的新的教育教学过程、新的教学内容课程体系形成。人文社会科学与自然科学综合化的学科创新,不仅有利于体现“科学教育与人文教育有机融合”的新教育教学过程,而且更重要的是,它能为其他学科进一步改革和改进现有教育教学过程、现有教学内容课程体系,建立有利于体现“科学教育与人文教育融合”的新教台教学过程、新的教学内容课程体系提供宝贵经验。

2.通过教学内容的更新、课程体系的重组,促进有利于“科学教育与人文教育融合”的新教学内容课程体系的形成。当前高校中还行相当—部分课程的教学内容严重落后于科技发展,更脱离于学科的综合化发展。分散的、切割过细的课程体系,过分强调单门课程的系统性、严密性,不仅破坏了学科体系的整体性和综合性,而且阻碍了学科间的交融。在此前提下,又以单门课程为中心进行教学,人为地割裂了有机联系的知识体系,不利于学生综合化、整体性地掌握知识,创造性地运用知识。实际上,这种课程体系还包含理论与实践的割裂,科学与人文的割裂,知识与能力的割裂,继承与创新的割裂等等。

March 16th, 2016|News|