人文中体现科学基础

人文教育主要是进行人文知识、文化和精神的教育,一方面,人文文化、人文知识承认与尊重客观实际,提炼与抽取客观实际的本质,探索与揭示客观实际的规律,这常常和科学的求真相一致。人文提倡“源于生活,源于实践”,在生活中、在实践中去学习、去体悟、去创新,尊重客观,反映现实个的人、社会与自然,以此为基础,追求由表及旦,由浅入深,由现象到本质,力求反映出存在于客观实际中的自然界及其变化规律、社会及其发展法则、人生的真话、事物的奥秘。这种客观实际及其本质与规律,常常与科学的求真要求相一致。因此,人文教育对人性的提升和心性的陶冶不能脱离客观物质世界,不能漠视社会的现实需求。另—方面,人文精神在不同的时代有不同的内涵,但都强调人之所以为人的精神,这种精神主要体现在人是食能正确对待自我、他人、社会和自然,这和科学精神的要求相通。美国人文与科学院院士、哈佛大学教授、著名华裔学者社维明认为,“宽广的人文精神至少有四个侧面必须注意:一个是人,一个是群体,一个自然,一个天道。怎样让个人和群体,包括人与人之间,家庭、社会各个群体之间,如何能取得一个健康万动;如何使得人类和自然有新的和谐t如何使得人心和天道能够互相并重。”有学者认为当代人文精神具有如下特征:尊重历史与传统;引导科学技术发展,强调科学家的社会责任:乐观主义、普重科学和理性:追间生命意义,强调入的使命感、责任感和道德意识;和谐发展。这种人文精神既和默顿提出的四条科学精神:普遍性、公有性、无私利性和有条理的怀疑性相关,也和现代科学精神的最高层次即科学的价值观相联。

March 19th, 2016|News|