确立新人才观、质量观

许多大学都在据此改进或更新自己的“人才培养目标”。诸如:强化全球视野的培养,合作能力的培养,探索精神的培养,创业能力的培养等等。不少学校也十分重视加强通识教育、文理交叉等等。但实践中还存在一些观念障碍。

一是对“人无完人”的片面理解及其对确立人才培养目标的影响。有的同志认为高校不可能培养“完人”。其实,“人无完人”强调的是对“具体的人”不要求全责备,要善于“用其所长”,发挥作用。我们所要确立的新的人才—观、质量观,是就“培养日标”而言的,是针对“有持塑造的人”而制定的。这个方向和目标,无疑足要“全面发展”的。这个“全面发展现”,并不是“人无完人”意义上的“完人观”,而是“德、智、体、美、技”不可偏废的发展现,它强调的是人才培养目标上的不可偏废,特别是德和才的不可偏废,“做人”、“做事”的不可偏废。

二是对“学有专长”的片面理解及其对确立人才培养目标的影响。有的同志认为,高校只要能培养出“学有专长”的人就是贡献,与其培养平平庸庸的“全才”,不如培养某一方面有专长的人。我们认为,“全面发展”与“学有专长”不是对立的。“全面发展”不是“样样通,样样松”的等同语,更不是“个平庸肩全才”的等同语。全面发展与学有专长是内在统一的,今面发展包含着对学有专长的要求;而学有专长,对于我们所要培养的社会主义建设者来说,也应当而且必须做到全面发展,比如首先要有正确的思想、信念,学会“做人”等。

March 16th, 2016|News|