建立合理的课程结构——我国当前教学改革的重心

在80年代的改革中,课程改革一直是人们关注的焦点之一,很多人视它为全面的教学改革的突破口。这是由课程在整个教学体系中所处的位置所决定的。课程不仅是学生在教学活动中的主要信息源,同时也是教师设计具体教学活动的基本依据。在教学过程的诸种矛盾中,与课程有关的矛盾的解决是提高教学效果的关键。课程改革不是一项—·劳永逸的决策,它是随着科技发展及时代条件的变更而逐步推进的。

更新课程内容和形式,建立合理的课程结构依然是我国当前教学改革的重心,在实施整体改革和实验的策略中,课程的改革是关键。较之于80年代以来的课程改革,当前课程改革的着眼点将会有所不同。就课程的内容和形式两方面来说,80年代以来的课程改革主要是把着眼点放在课程内容的更新上,对课程形式则没有给予应有的注意。而现阶段的课程改革将在继续更新课程内容的同时,把主要精力投向课程形式的调整和丰富上,并形成日趋合理的课程结构。这也是与实施素质教育这一改革主题相适应的。因为要使学生的素质得到全面提高、个性得到健康发展,就必须改变单一的课程结构、建立多向立体的课程结构,而这种转变必须是以更新课程内容和丰富课程形式的统一为基础的。

合理的课程结构是指根据培养目标对各种内容、各种类型、各种形态的课程的科学安排以及按照一定的科学标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系。它包括合理设置课程,合理地确定各类课程的比重和课程之间的联系以及课程内容的排列等等。建立合理的课程结构既包括建立课程的整体结构,又包括建立课程的具体结构,前者是指课程体系的整体优化,后者是指对每种课程或每类课程的内容和形式安排的优化。而无论是课程的整体结构,还是课程的具体结构,其完善都要涉及课程的内容和形式两个方面。否则,真正合理的课程结构将无法形成。

May 11th, 2016|News|