情感活动和智力活动的发展

列宁指出:“没有人的情感”,就从来没有,也不可能有人对真理的追求”。学生的学习活动,实际上是经由教育使学生所建立起来的学习目的,并由此所产生的学习兴趣的情感活动和智力活动共同发展的过程。斯卡特金认为:“要用全部力量来把教学工作由学生构沉重负担变成欢乐、鼓舞和全面发展的源泉”赞可夫认为片面追求分数的作法的后果是严重的,追求分数的教学动机与学生的认识活动没有内在的联系。他说;“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学少的情钟需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用”,情绪具有形成动机的力量,情绪能够提高或降低生命活力”。为了在教学上取得预想的结果,单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。人们通常把诱使人去活动的原因称作动机,油机似乎能把人们的精神力量发动起来。麻省理工学院李跃兹教授马达  “即使有了培养创新家的方法学,如果教师和学生没有调动起来,那么这种方法学也毫无用处。”所谓“学习的内部诱因”“就是越来越深刻地认识事物”“体验到紧张脑力活动后的满足”。赞可夫的实验教学把培养学生的认识需要提到很高的地位,他说:“我们的实验教学法的最重要的任务之一,就是尽最大可能创造有利条件,使学生对认识的需要得以多方面的表现出来,并且培植发展这种需要。”

September 8th, 2016|News|