教育研究论文阐发说理分析方式

阐发,就是对论题、论点,或引语,以及重要的语句进行解辑、说明。这种说理分析,则为阐发式。从阐发的内容进行划分, ; 有以下的主要方法。
破题法一一通常在文章的首句或首段,对题目、论点的含义和范围进行阐发的论证方式。
例如,韩愈的《师说》是这样破题的”古之学者必有师。
师者,所以传道授业解惑也。人非生而知之者,孰能元惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”仅从开头的第一二句,便点明教师的要义。破题之后,随即又阐明了从师的必要性和重要性。
又如,在《什么是创造》一文的开头,作出下面的阐述:
“所谓创造, 《辞海》上说:‘首创前所未有的事物’。较为完整的定义是:‘利用已知的知识和技能,去发现新规律、新物质,建立新理论,发明新技术,想出新办法,作出新方法,或者设计、制造新产品,等等。凡取得其中任何一种结果,都是创造’ 。通俗地讲:‘人无我有,人有我新,人新我奇,就是创造。’这一通俗的说法还可概括为:‘有、新、奇甚至为一个字:新”。
从上述两例可见,破题法用得好,不但可以开门见山,直截了当地说理,还可以令问题解释得既透彻又明白。
解释法一一就论文中的一个论点,引用的一句话或者一个关键性词语,作出必要的解释、说明、引申、抒发。这种论证方式,就是阐发式中的解释法。
因解释的对象不同,可以划分为:释理法、释句法、释词法等。
上例关于”创造”的阐发,就解释时放的位置上看,属于破题法;就解释的对象看,为一个名词,则为释词法。
再看一例, 《实践是检验真理的唯一标准》有这样一段话:
“辩证唯物主义认识论关于实践标准的绝对性和相对性辩证统一的观点,就是任何思想、任何理论必须元例外地、永远地、不断地接受实践的检验的观点矿也就是真理发展的观点。”此例就是释理法。作者为论证检验真理的标准,进行了恰当且中肯的阐发。
还有一例,古人的写作经验之一为”起承转合”。这里的起,指文章的开头;承,是紧接上文,展开论述:转,则为笔锋回转,令文章推向高潮:合,就是完美的结论。这些,可以认为是论文写作的进程。
此例则为释句法。这里解释的是”写作四字经”,逐字说明本意,读者的理解就可以更清晰了。
由上述可知,就一个问题或某个词语,进行恰如其分的说明、解释,是说理论证中的阐发式的一种好办法。

January 7th, 2016|News|