教育法规内容

由于教育法规的内容具有较强的实用性,各国的教育法规多半都根据社会和教育发展的需要而随时制定,同时,由于各国教育管理体制不同.对教育法规作为管理手段的要求也有所不同,因此,各单行教育法所规范的范围往往很不一致。有的是综合性的,有的则是针对某一个具体教育问题所作的具体规定,论述起来比较庞杂。在此主要对美国和日本的教育法规内容进行比较。

美国是实行分权教育管理体制的国家.日本则是以实行集权教育管理体制为主的国家。因此,由国家中央政权和立法机关所制定的教育法规,在内容的系统性上有很大差别。

美国关于教育制度的一般规定,均由各州自行规定,联邦政府则对某些需要在全国范围作统一调整的问题作些规定。因此,美国联邦政府发布的单行教育法规.绝大多数都是针对某一具体问题而制定的。如《1965年初等和中等教育法》,被认为是最具综合性的教育法,其内容主要是通过提供教育基金援助,对那些由于智力、体力、经济能力或种族等原因而使受教育权利的实现受到限制的儿童给予特别的帮助,以满足他们的特殊教育需要。

美国联邦政府为了发展职业教育,发布了很多关于职业教育的法规1962年的《人力开发训练法》(又称《人力发展和培养法》)主要是加强以男壮年为主要对象的职业教育训练。《1963年职业教育法》主要是要求加强和提高教育质量,扩大职业教育机会,鼓励和支持各类学校开设职业教育方面的课程。1968年发布的《职业教育修正法》对该法进行了修正。1964年发布《经济机会法》,试图通过为每一个人提供训练和教育机会、工作机会以及良

好生活机会,排除个人和社会发展障碍。因此,该法制定了社区青少年训练团、职业训练团以及工作经济相训练计划等三个汁划。对处于不平等经济机会境地的阶层予以援助,使其劳动条件和经济条件有所改善,并借以缓和民权运动的高涨,求得政治上的安定。们973年综合就业训练法》要求确保失业人员和就业能力不足人员的训练和就业机会。1974年又发布了《生计教育法》,要求对学生进行广泛的职业教育,将职业教育渗透到普通教育之中。

September 28th, 2015|News|