课程设置平面化

现有的研究生课程设置基本上由以下四部分构成:专业基础课(2门)、专业必修课(包括专业外语4—10不等)、专业选修课(2—3门)、公共课(外语、训·算机、2门政治课)。由于研究生教育根本不同于本科教盲,如果说本科教育是以基础性的知识为主体的“通才”教育,所以在课程设置上应以“博、宽”为主‘而研究生的教育则应是“研究性”的“专才”教育,所以在课程设置上应以“高、精、尖、约”为主。但是,在以上的课程结构的设置中,由于受学分等形式化要求的制约,课程门数太多,课程结构中的每一个层面和部分都要照顾到,必然会造成课程结构平面化,核心的专业基础课“高、精、尖”的课程无法保证。尤其是随着扩大招生,专科层次、非本专业同等学历考生的增多,在课程设置和讲授过程中还要照顾这些学生的实际,研究生课程教学基本上与本科生没有太大的区别。实际上,从国外或以往研究生培养的经验来看,研究生的课程并不在多,而在于“精”。围绕核心的专业基础课,在导师的的指导下,学生通过问读大量的相关经典著作,就可以达到本专业本学科的制高点和前沿。过多的课程,往往会使学生忙于应付,而难以理解本学科本专业的本质。同时,课程设置的平面化,每个层面、每个部分都照顾到的面面俱到的课程设置方法,其结果往往是抓不住主要矛盾,使学生和导师都无所适从。平面化的课程设置只能培养出“平面化”的学生,而不可能培养出“研究性”的高层次人才。

February 19th, 2016|News|