协调好内容要求的统一性与多样性的关系

市场经济条件下人才培养日标的多样化在客观上要求课程和教材的多样化,所以过去那种对课程和教材的内容统得过死的现象必须得到改正。不同地区、不同学校、不同民族,课程内容应当有所不同。当前对课程内容的统一要求应当体现出一种多层次性,这样统—性与多样性才能很好地协调起来。

较之于课程内容的更新,课程形式的丰富和发展在现阶段的课程改革中似乎显得更为迫切。对于建立合理的课程结构来说意义也更为重大。这是因为长期以来我国学校一直是征实施单一的课程体系,而实现促进学个生动活泼地发展的素质教育目标又必须要有丰富多彩的课程形式。

依照不同的标准,课程的形式可作不同的分类。从课程在教学计划中的排列来看,课程形式可分为必修课、选修课和课外活动;从课程内容的组织来看,课程形式可分为学科课程、综合课程、活动课程、问题课程;从课程的外在表现来看.课程形式可分为兄件课程和隐性课程。当前课程形式的丰富和发展将主要是围绕以上三个方面来进行,基本思路是:

  1. 有效地实现必修课、选修课和课外活动的结合。要减少必修课时,使必修课少而精,选修课时要占有一定的位置,并增设选修学利;课外活动要得到加强,使之更好地配合必修课和选修课的教学。
  2. 提高综合课程、活动课程和问题课程在课程体系中的地位。学科课程—直是我国课程体系中占主导的形式,其优点是系统性和简约性,但它不利于吸收新学科、新知识,妨碍课程内容的更新,也不利于联系社会实际。而综合课程、活动课程和问题课程则可以较好地解决上述问题。
  3. 强化隐性课程对显性课程的积极作用。在实践中,隐性课程总是伴随着显性课程的,并对显性课程产生积极或消极的影响。要加强隐性课程的积极作用,必须尽可能地把它纳入到有计划的教学内容中来,在课程方案和课程标准中要有这方面的提示,从而使两者相互补充、相互促进。
May 11th, 2016|News|