开展课堂讨论

探索如何使研究生从教学过程的被动地位转化为主动地位、并成为学习过程主人的途径之一,就是开展课堂讨论。课堂讨论必须要由教师进行合理的设计,教师是课堂中问题情境的创设者,同时又是讨论过程中的组织者和指导者,讨论的问题应是对一课时或一单元内容学习有重要影响,并能使研究生举一反三,在讨论中如何思维、如何组织语言、如何表述观点等。讨论课可分为课外学术抄龙和课堂讨论两种形式。

学术沙龙。鉴于研究生中存在着在课堂讨论时发言甚少,害怕当众出丑,而乐于与自己的同学自由交谈的实际情况,我们首先组织研究生创办了自己的学术沙龙。学术沙龙的讨论范围既可以是理解与深化教材内容,也可以根据教师讲解的理论来说明或解决某些实际问题,而更重要的是对学科前沿问题和热点问题进行讨论或展开辩论。学术沙龙活动的优点是便于组织,可随时进行,讨论气氛活跃,但由于比较分散,不利于反馈,若组织不得力,研究生的讨论议题往往会偏离中心。

课堂讨论。除学术沙龙外,我们还采用一种“该雪球”的方式来组织讨论。具体做法为:教师在课堂上向研究生提出一个问题之后,先由研究生在独立思考的基础上,提出解决的办法;然后,研究生分别结成对于,相互交谈,彼此介绍各自的解决办法和思路:尔后,再与另一对子结成四人小组;进一步讨论交流;最后,大家集体讨论,广泛交流,并将讨论结果写成报告,以便总结经验,找出问题和不足,在随后的教学中改进和提高。这样的讨论,不仅有利于调动个人独立思考的积极性,而且也易于起到相互启发、交流信息的作用,从而既改变了研究生在学习中的被动状态,充分发挥研究生的学习主动性和创造性,又有助于教师及时了解研究生的学习情况,不断改进教学。

February 12th, 2016|News|