德育目标的变化

德育的对象是人,确切地说,是人的品憾。促进人的品德向着社会要求的方向发展,适应社会的要求,这种发展性是任何德育都具有的。但是,古代社会是一种专制、人治社会,是“人的依赖关系”的社会,这种杜会的德育是一种专制奴役性的德育,扼制人的思想和创造精神的德育,这种德育的强制奴化性多于发展性。现代社会是自由、平等和民主的开放性、变革性的社会,是“以物的依赖性为基础的人的独立性”的社会,这种社会要求教育培养出充分地自由地独创性地全面发展的人,促进社会的发展和变革。作为现代德育,它同样地要促进人的品德充分地自由地独创性地全面发展。这就是说,古代学校德育目标主要是专制奴化性的,现代德育目标主要是个人全面发展性的,这是两者之间的第一点显著区别和变化。第二,从德育目标的社会内容方面看,古代学校德育目标的根本内容是政治,是阶级斗争的政治,是专制性、等级性的政治,因为古代社会的思想和道镕及其教育都政治化了,政治是以阶级斗争为其主要内容的,并且政治是专制、等级性的政治。现代德育的目标也有政治方面的内容,并且占有重要地位,但它并不是唯一的,它还包括有思想的、法纪的、道德的等方面的内容,并且其中贯穿着科学和民主的精神。即使从政治性的目标要求来看,两者也有区别。在性质上,现代政治是民主政治,因此,现代镕育的政治性目标则是民主政治的要求,在内容上,现代政治也是以阶级斗争为其内容的,同时,它还具有列宁所说的“经济的政治”的内容,甚至在一定时期内,这种“经济的政治”还可能成为政治的中心内容,因此,它必然会在现代德育目标的政治内容方面有所反映和表现。

April 16th, 2016|News|