童年期学生的年龄特征

从发展速度上看,童年期是一个相对平稳的时期,学生的身体缓慢生长,心理上——般也没有十分尖锐的自我冲突;从发展的性质上看,童年期是儿童超越家庭范围的社会化的起始阶段,也是儿童因角色、活动、他人评价的多样化而引起的对自我形象反思的开始时期。

在童年期,学生的身体发展相对稳定和平衡,速度比较均匀。十二岁的学生大脑的重量与成人相差无几,身高、体重、肌肉的强度与耐力以及体内的各个生理器官的发展平稳.整个体质向逐渐增强的方向发展,这为学生开始系统地学习奠定了生理基础。但是,童年期学生的体质发展水平与其突然增加的学习任务相比,还是比较柔弱的。因此,安排适度的学习任务、保护学生的身体健康是教育者应当注意的问题。

进入童年期的学生,开始从家庭走向学校,随着生产环境的变化、知识的逐步增长和交往范围的扩大,其心理发展速度加快。这种变化不仅反映在其认知水平上,而且反映在学生的情感和意志水平上。

从认知方面看,与生活在家庭中的幼儿相比,童年学生的认知不仅有量的增加,而且有质的变化。在认知来源上,由u头语言、形象实物为主向以书面语言、非实物伴随的概念为主转变。在认知过程中。由自然情景中的无意识学习向特定情景中的在教师指导下的有意识学习转变。这种变化,促进了学生对事物的认识由日常经验向科学概念转化,由逐个掌握个别、分散的知识向整体掌握系统化的知识转化。但也不能否认,童年期学生的认知水平还是较低的,他们的思维还处于一种由低年级的具体形象思维逐步向高年级的抽象逻辑思维发展的过程中。童年学生在认知方面的另一个重要变化是道德认知也有了较大发展。他们开始逐渐理解社会道德规范,并据此规范对自己对人的行为效果进行道德评价。当然,童年学生的道德认知和道德评价还是肤浅的,往往带有个人感情色彩,还不能达到高度的抽象水平,其道德认知和道德行为还不能完全做到一致,但这时形成的道德认知对学生今后道德观的形成会产生重要影响。

May 11th, 2017|News|