培养教师跨学科联系的能力

教师必须占有知识,才能用以教育和发展学生。严格地说,“占有”是一个模糊的动词。有些人占有了大量的知识,但是没有从根本上—把握自然界、社会和人类思维发展的客观规律,所以他们的“占有”,可能只是知识量的堆积。相反,只有解决了“方法”问题,才可能形成系统的知识结构,从根本上改变教师的知识水平和提高进行创造教育的能力,才能发现事物之间的本质的联系,有所发现、发明和创造。在苏联,把这种联系称作跨学科联系。教学论的最新研究成果证明,这是“教学过程中的昆基本的、重要的问题之一”。奥多耶夫斯基、乌申斯基、托尔斯泰和克鲁普斯卡姬都非常重视学科之间的联系。夸美纽斯早就通过学科之间的联系看到了系统科学知识的根基。每一门科学都从自己的角度出发,去研究现实世界和现象,井一厢情愿地对所研究的事实、过程和现象多方面地加以区分、联系、缩小、夸大以至为着现实和研究目的加以假设、并在此基础上寻找科学的结论,这样往往从一开始就进入了片面性,因为它忽视了研究对象和其它方面的联系。久而久之,养成了片面分析和认识的习惯,以至“把自然界的事物和过程孤立起来,撇开广泛的总的联系去进行观察、因此就不是把它们看作运动的东西,而是看作静止的东西,不是看作本质上变化的东西,而是看作永恒不变的东西;不是看作是活的东西,而是看作死的东西。”这种做法对于培养学生形成全面的、完整的、系统的科学概念和认识自然、社会和人类自身发展的辨证规律,都是有害的。为了培养学生,必先从教师做起,即要培养教师进行跨学科联系的能力。这对于建立完整的知识体系和发展综合知党现实的感知系统都有很重要的作用。只有掌握了赔学科联系的本领,教师才有可能自由而广泛地了解各学科的知识和参与社会实践,并从已有的知识、认识客观世界的方焰以及解决思维问题和实际问题的思路和技巧出发,从一门知识过渡到另一门知识,从一个活动过渡到另一个活动,从低级认识发展到高级认识,从接受知识发展到“创造”知识。

September 13th, 2016|News|