教育立法活动中重视教官专家的意见

教育法案通常以教育专家提出的一定教育改革理论和教育改革方案为基础。如对英国战后的教育改革起到奠基作用的《巴特勒法案》,是以它颁布以前20年间所发表的教育调查报告为基础的1926—1933年问,以哈多爵士为主席的调查委员会在对英国的初等教育教学调查的基础上,三次提出了《关于青少年教育的报告书》,提出发展中等教育的建议。到1941年,以诺伍德为主席的教育委员会又提出了“诺伍德报告书”,从理论上论证了不同的儿童应进入不同的学校。该报告指出:“具备理论智力的儿童,应该上文法中学:对应用科学技术或装饰艺术发生兴趣的儿童,应该上中等技术中学;最后,对接受具体事物比对接受原理感到更为容易的儿童,则应该上现代中学。”《巴特勒法案》将上述报告中所提出的教育改革要求与战后教育发展的实际需要结合起来,对英国

战后教育的发展发挥了巨大的作用。又如1959年,当时的英国国会议员克鲁赛(J.G.Crowther)提出以《十五岁至十八岁》为题的教育改革报告,其中强烈要求把英国的义务教育年限提高到16岁,井在15—18岁年龄阶段培养出大批中初级技术人才。克鲁赛报告中所提出的建议为英国政府所接受.后者于1961年发表丁《扩大技术教育机会》的白皮书,制定了十项实施计划,使英国的中等教育和中等职业技术教育在60年代获得了较大的发展。在其他国家中,也有类似情况。总之,在教育专家进行教育调查和提出教育改革建议的基础上,制定教育改革法案,使之符合本国的教育实际,具有可行性和科学性,从而能真正起到保障教育改革的作用,既是各国教育立法的特点,也是一条重要经验。

September 30th, 2015|News|